jueves, 17 de mayo de 2012

Didáctica en las Ciencias Sociales


Estrategias específicas para las ciencias sociales
“Ayudar al estudiante a aprender de forma significativa y autónoma  los distintos contenidos curriculares”. Priorizar al docente a: 
  •   Reflexionar sobre la manera que aprenden sus estudiantes
  •  Reconocer el nivel de sus potencialidades y de sus dificultades.
  • Desarrollar procesos de  metacognición.
  • Transferir todos los conocimientos nuevos a situaciones inéditas para el estudiante.
  • Conocer los objetivos que se le proponen para orientarse adecuadamente.
  • Respetar sus tiempos personales los de sus compañeros.
pág. 91
Juegos de simulación
El juego es aquella actividad humana que se escoge libremente, reglada, de final incierto, improductiva, que se desarrolla en una realidad ficticia y va acompañada de una cierta conciencia de irrealidad.
Los juegos de simulación tienen las siguientes características:
§  Relación con la realidad: el juego tiene que reproducir situaciones conocidas por los alumnos. 
§  Roles:
-roles determinadas: tienen indicaciones precisas con respecto a la conducta a adoptar. Cada participante  tiene como responsabilidad crear un personaje y que se inscriba dentro del perfil solicitado.

-roles sin determinación: el docente presenta el juego y el propio grupo determina los roles.
·         Reglas claras: los estudiantes deben entender bien las reglas del juego para establecer lo permitido y lo prohibido.
El papel que desempeña el docente se basa en la reflexión para la preparación del juego del juego; durante el mismo de la observación, el estimulo afectivo, la intervención y la reflexión para la preparación del juego; durante el mismo en la observación, el estimulo afectivo.
Hay que prestar especial cuidado a las consignas del trabajo a las consignas de trabajo “….es fundamental enunciar claramente la propuesta y lo objetivos, para que los estudiantes puedan participar conscientemente…” podemos destacar la honestidad en la consignas, siempre decir la verdad, siempre decir la verdad y no crear situaciones que pueden generar confusión, como por ejemplo “ahora vamos a realizar un juego”, sin aclarar el fin de esta actividad, “vamos a jugar a…..para…..” así el estudiantes puede registrar que el juego propuesto es una actividad didáctica.
“Desde el punto de vista didáctico un juego de simulación es un técnica interactiva  de aprendizaje que permite llevar al aula, especialmente en las Ciencias Sociales, la representación dinámica real”.
Los juegos de simulación  permiten  al alumno:
§  Construir activamente sus conocimientos, partiendo de las ideas previas.

§  Desarrollar técnicas de observación.

§  Comprender el procesamiento de procesos sociales complejos.

§  Ejercitarse en la toma de decisiones valorando distintas opciones.

§  Resolver problemas adecuadamente.

§   Respetar la opinión del otro.

§   Desarrollar la dimensión moral.

§  Fomentar el trabajo en equipo.

§  Desarrollar habilidades para planificar y organizar la tarea.

PAG 95, 96, 97 y 98

FUENTE: GABRIEL CARLOS CALDAROLA; DIDACTICA DE LA CIENCIAS SOCIALES; 1º EDICION 2005, BUENO AIRES-ARGINTINA.

viernes, 4 de mayo de 2012

Didáctica en las Matemáticas


Para entrarnos en las matemáticas de una forma didáctica empezamos explicando el aprendizaje significativo citando una párrafo del libro Didáctica general 2da Edición, julio 2005.
"Para que el aprendizaje sea significativo,el aprendizaje deberá establecer una relación con lo que ya se sabe, creando una nueva información que al pasar a integrarse a una estructura mental apela a la memoria comprensiva, (Ausubel,1986) es la teoría más aceptada hasta la fecha."
Aunque la teoría consta de cuatro principios que son:
  • El principio dinámica
  • El principio constructivo
  • El principio de variabilidad matemática
  • El principio de variabilidad perceptiva.
con el conocimiento anterior y para la formulacion de estrategias de aprendizaje aplicadas a las matematicas vista de un puto pedagógico mencionaremos que es una ciencia que estudia lo siguiente: 
  • las propiedades de los elementos 
  • las posibles estructuras del sistema de numeración
  • las reglas lógicas siendo generalizables pueden explicar las relaciones que se establecen entre los elementos
  • La implicación espacio-temporal de múltiples relaciones, pudiendo elaborar instrumentos, mecanismos y estrategias para expresar dichas relaciones y establecer otras en base a una diferenciación de las situaciones.   
Los objetivos a realizarse dentro del campo matemático son los siguientes: 
  • adquisicion de un istrumento intelectual.
  • desarrollo de las posibilidades intelectales.
  • adaptacion a la vida.
para ello entraremos en el estudio de los métodos empleados en el aprendizaje de las matemáticas los cuales iremos desglosando uno por uno para su mejor comprensión.
Pero antes de entrar conoceremos primero los fundamentos para una didáctica aplicada a las matemáticas 

Didáctica Fundamental En Matemática
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método deductivo
Comenzaremos explicando que este método procede al estudio de lo general a lo particular, y expresamente cuando nosotros lo aplicamos a las matemáticas se utiliza en a demostración de teoremas siguiendo un razonamiento lógico que se va desarrollando desde la hipótesis (premisas iniciales) hasta llegar a la tesis (conclusiones finales) dando como objetivo demostración de las mismas.
    
método inductivo
método simbólico
método intuitivo 
método analítico
método sintético
método de proyectos 
 

Introduciendonos en la Didáctica


Definición etimológica (del griego didaskein que significa “enseñar” y tekne quiere decir “arte”) podemos decir que la didáctica es la ciencia y el arte de enseñar. Es ciencia cuando investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza teniendo como base otras ciencias así como la biología, la sociología y la filosofía. Es arte cuando establece reglas de acción o basándose en los datos científicos e empíricos de la pedagogía. En fin la didáctica no puede separarse de la teoría y práctica.
DIDACTICA GENERAL

Didáctica General
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Está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia. Para dirigir concretamente el aprendizaje abarca lo siguiente:
1.  PLANEAMIENTO
Enfocada hacia los planes  de trabajo adaptados a los objetivos a alcanzar a las habilidades, aspiraciones y necesidades de los alumnos, y a las necesidades sociales.
ü De la escuela
ü De las disciplinas: del curso, de la unidad ,de la clase
ü De las actividades extraclase
ü De la orientación educacional
ü De la orientación pedagógica
2.  EJECUSION
Orientación hacia la práctica efectiva de la enseñanza a través de la clase, de las actividades extraclase y demás actividades de los alumnos dentro y fuera de la escuela.
Ø Motivación
Ø Dirección del aprendizaje: Presentacion de la materia, elaboración fijación e integración del aprendizaje.
Ø Elementos de ejecución: lenguaje método y técnicas de enseñanza, material didáctico.
3.  VEREFICACION
Dirigida hacia la certificación de los resultados obtenidos con la ejecución ¿los objetivos fueron alcanzados y el planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos?

  • Sondeo 
  • Verificación propiamente dicha
  • Rectificación
  • aplicación al aprendizaje